淺談工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)建設規(guī)劃
時間：2025-03-29 23:44:41 點擊次數(shù)：
中人教儀廠 淺談工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)值專業(yè)建造設計規(guī)劃
第1章 人才培養(yǎng)目標
1.1建造設計目標
1.1.1總體目標
圍繞廣東省重點支持建造設計的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，與平臺等企業(yè)緊密合作，經(jīng)過優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進的方法，創(chuàng)建"以職業(yè)能力為目標、以項目為導向"的人才培養(yǎng)模式；制訂以"工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)值專業(yè)"為核心能力，以高素質技能型專門人才為培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)方案；組建以職業(yè)能力為本位、以崗位技能為主線、以項目任務為主體的模型塊化專業(yè)課程體系；建立適用基礎技能實訓、項目導向生產(chǎn)性實驗和頂崗實習的校內(nèi)外實驗基地及運行管理機制；經(jīng)過"專業(yè)教師下企業(yè)、能工巧匠進課堂"建成一支專兼集合、雙師構造的教學團隊。
1.1.2具體目標
（1）校企協(xié)同，創(chuàng)新"工學交替、課證融通、雙元育人"人才培養(yǎng)模式
在校外現(xiàn)代學徒制的基礎上，開拓"校內(nèi)現(xiàn)代學徒制"實施方法，培養(yǎng)設定有"工匠精神"的技術技能人才，豐富"校企融合、工學交替、雙元育人"的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵；以名師作業(yè)室為平臺，實施"學教研賽產(chǎn)"五維一體的育人模式，培養(yǎng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領域創(chuàng)新型人才；以"工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)運維等級證書"為試點，建造設計"1+X"證書培訓基地，輻射周邊企業(yè)及院校，促進工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才的發(fā)展。深化"校企融合、課證融通"的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（2）重構優(yōu)化，系統(tǒng)建造設計專業(yè)群課程體系，研發(fā)優(yōu)質課程資源
圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)值關鍵職業(yè)能力，組建"基礎課共享、專業(yè)課聚焦、思政課融合、拓展課貫通"寬基礎、多方向的專業(yè)群課程體系，重塑專業(yè)教學標準，引領區(qū)域內(nèi)專業(yè)建造設計；
（3）傳承創(chuàng)新，深化教學資料及實訓指導書與教法改革，全面提升人才培養(yǎng)重量
校企合作，開展立體化教學資料及實訓指導書建造設計，運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新教學資料及實訓指導書呈現(xiàn)形式，使教學資料及實訓指導書更加動態(tài)化、形象化、情景化，使數(shù)字教學資源與紙質教學資料及實訓指導書相融合。
專業(yè)群基礎課程，實施翻轉課堂、線上線下混合式教學改革，促進課程信息化建造設計；實踐技能課程，探索"雙師"課堂教學方法方法，促進教學重量提升，形成教學方法改革典范；項目建造設計與教改研究相集合；積極提升教師的教學能力。
（4）多措并舉，培育高水平教學、科研創(chuàng)新團隊
與學院合作采取有效措施，調動指導教師的積極性，不斷提升指導教師隊伍的整體水平。 經(jīng)過引進、進修、在職攻讀學位、企業(yè)脫產(chǎn)培訓和重要(或重大)項目研究等方法，提升師資隊伍的工程素質，改善職稱構造和學歷構造，建立一支高素質、構造合理的雙師型師資隊伍。圍繞校企聯(lián)合課程，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建造設計一批設定有先進的教學理念、明確的教學改革目標、切實可行的實施方案的雙師型教學團隊。建立健全教學團隊運行機制和激勵機制，中青年教師培訓機制，教師取得企業(yè)工程經(jīng)歷的培養(yǎng)機制。 以企業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗為基礎，以企業(yè)技術革新與改造能力為核心，以企業(yè)研發(fā)基地為依托，集合企業(yè)自身快速發(fā)展對人才的需求，加大工程實踐教育力度，同時為企業(yè)的發(fā)展提供高重量、規(guī)模化的工程技術人才。聘請企業(yè)高級工程技術人員和高級管理人員擔任兼職教師，指導學生實習和畢業(yè)設計等實踐教學課程。
（5）產(chǎn)教融合，建造設計工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)高素質高技能人才培養(yǎng)基地
依據(jù)智能制造&工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)需求，與集團等知名企業(yè)深度耦合，以"1+X"證書試點項目推進實驗教學改革，實施"集群"建造設計規(guī)劃，組建"五位一體"實驗教學管理體系，建成集實驗教學、師資培訓、認證培訓、通識教育、創(chuàng)新教育和技術服務于一體、開放共享的產(chǎn)教融合智能制造&工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實驗基地、"雙師型"教師培養(yǎng)培訓基地、智能制造技術"1+X"培訓認證基地，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術"1+X"培訓認證基地。
（6）多方聯(lián)動，打造高水平工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術技能創(chuàng)新服務平臺
著力打造企業(yè)技術服務平臺和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)共同共用培訓管理平臺，依托平臺開展社會培訓、技術研發(fā)、技術轉讓、技術咨詢、技術服務，完成平臺效益最大化。運用平臺實行技術服務，開展社會培訓，培訓次數(shù)每年200人次以上；開展技能培訓，每年技能認證人數(shù)100人次以上；為企業(yè)解決技術難題，申請專利、申報課題，開展橫向課題研究等。為產(chǎn)業(yè)升級、新舊動能變換提供支撐，形成專業(yè)群對外服務窗口。
（7）加強管控，保障專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展
建立組織保障機制，保證項目的有效實施；完善制度機制體系，規(guī)范專業(yè)群建造設計管理；完善師資隊伍激勵機制，保障專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展；組建產(chǎn)教對接機制，保證專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。
3.2建造設計思路
1.兼顧現(xiàn)在與未來技術發(fā)展的方向，自動化-智能化-數(shù)字化-互聯(lián)網(wǎng)化；
2.實驗場所建造設計以自動化控制投入為主，機械制造為輔；
3.按照多學科交叉、工程實踐性強特別點，以關鍵共性技術實驗與綜合技能實訓場所建造設計為主；
4.教學設施貼合企業(yè)需要，柔性結合，強調人的創(chuàng)新與解決能力的培養(yǎng)；
5.整合資源，充分運用院校和企業(yè)的優(yōu)勢，完成工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)培訓體系快速包括；
6.營造企業(yè)文化，注重精益生產(chǎn)管理現(xiàn)場建造設計，注重職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；
7.搭建校企、校校、企校之間的技術技能交流ACAC平臺。
第2章 人才培養(yǎng)方案
2.1 專業(yè)名字解析
2.1.1工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)含有互聯(lián)網(wǎng)、平臺、安全三大體系，經(jīng)過打造人、機、物全面互聯(lián)的新型互聯(lián)網(wǎng)基礎設施， 支撐工業(yè)智能化發(fā)展的新興業(yè)態(tài)和應用模式的推廣和持續(xù)發(fā)展，完成企業(yè)資源組織和商業(yè)活動的創(chuàng)新， 形成互聯(lián)網(wǎng)化協(xié)同、智能化生產(chǎn)、個性化定制、服務化延伸的智能制造新模式。
其中，互聯(lián)網(wǎng)體系是完成各類工業(yè)生產(chǎn)要素泛在深度互聯(lián)的基礎。互聯(lián)網(wǎng)體系含有概括互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)、數(shù)值互通、標識解析和邊緣計算。經(jīng)過建造設計低延時、高可靠、廣覆蓋的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)基礎設施，能夠完成數(shù)值在工業(yè)各個環(huán)節(jié)的無縫傳遞，支撐形成就地實時感知、協(xié)同交互、智能反饋的生產(chǎn)模式。
平臺體系是工業(yè)全要素鏈接的樞紐。平臺體系下連設備，上連應用，經(jīng)過海量數(shù)值匯聚、建模解析與應用研發(fā)，推動制造能力和工業(yè)知識的標準化、系統(tǒng)化、模型塊化與服務化。平臺邊緣層基于物聯(lián)網(wǎng)技術、邊緣計算技術為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)完成工業(yè)設備和工業(yè)信息化系統(tǒng)的接入、包括、解析；工業(yè)大數(shù)值為完成工業(yè)信息數(shù)值的再處置整理和深度挖掘，為工業(yè)應用提供機理模型和智能算法支撐；運用工業(yè)微服務、工業(yè)應用研發(fā)技術完成基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺的機理模型、原生工業(yè)應用、云化工業(yè)應用的研發(fā)建造設計，支撐工業(yè)生產(chǎn)方法、商業(yè)模式創(chuàng)新和資源高效配備。
安全體系是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展的保障。安全體系涉及控制安全、互聯(lián)網(wǎng)安全、應用安全、數(shù)值安全、設備安全五個方面。經(jīng)過建立工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全保障體系，能夠有效識別和抵御各類安全威脅，化解多種安全風險，為工業(yè)智能化發(fā)展保駕護航。
融合應用是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展目標。經(jīng)過工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的基礎支撐和技術支撐，與各行業(yè)相集合，針對不一樣的應用場景提供相應的設備與解決方案，具體含有概括制造與工序技藝管理、設備研發(fā)設計、資源配備協(xié)同、生產(chǎn)過程管控、設備管理服務和企業(yè)運營管理六類應用，覆蓋工業(yè)企業(yè)全生命周期管理的全過程管控， 支撐完成工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在制造企業(yè)全生命周期各階段的應用落地，完成對互聯(lián)網(wǎng)化協(xié)同、智能化生產(chǎn)、個性化定制、服務化延伸的智能制造新模式的融合應用支撐。
運營是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的手段。以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)新思維和新媒體手段完成對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)平臺（門戶、專區(qū)、大賽、活動）、研發(fā)者（研發(fā)者中心、社區(qū)論壇）、設備（工業(yè)應用、平臺核心設備）、數(shù)值（用戶數(shù)值、設備數(shù)值、應用數(shù)值、營銷數(shù)值）、生態(tài)（供應商、服務商、合作方）的運營，支撐工業(yè)智能化發(fā)展的新興業(yè)態(tài)和應用模式的推廣和持續(xù)發(fā)展。
按照工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)體系和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求，聚焦工業(yè)互聯(lián)網(wǎng) 8 個方向主要崗位，分別是互聯(lián)網(wǎng)、標識、平臺、工業(yè)大數(shù)值、安全、邊緣、應用、運營。
2.1.1大數(shù)值
對于"大數(shù)值"（Big data）研究機構Gartner給出了這樣的定義。"大數(shù)值"是需要新處置整理模式才能設定有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。
大數(shù)值技術的戰(zhàn)略意義不在于掌控把握龐大的數(shù)值信息，而在于對這些含有意義的數(shù)值實行專業(yè)化處置整理。換而言之，如果把大數(shù)值比作一種產(chǎn)業(yè)，那么這種產(chǎn)業(yè)完成盈利的關鍵，在于提升對數(shù)值的"加工能力"，經(jīng)過"加工"完成數(shù)值的"增值"。
從技術上看，大數(shù)值與云計算的關系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。大數(shù)值必然無法用單臺的計算機數(shù)值數(shù)值實行處置整理，必須應用分布式架構。它的特色在于對海量數(shù)值實行分布式數(shù)值挖掘。但它必須依托云計算的分布式處置整理、分布式數(shù)值庫和云存儲、虛擬化技術。
有人把數(shù)值比喻為蘊藏能量的煤礦。煤炭按照性質有焦煤、無煙煤、肥煤、貧煤等分類，而露天煤礦、深山煤礦的挖掘成本又不一樣。與此類似，大數(shù)值并不在"大"，而在于"有用"。價值含量、挖掘成本比數(shù)量更為重要。對于很多行業(yè)而言，如何運用這些大規(guī)模數(shù)值是成為贏得競爭的關鍵。
大數(shù)值的價值體現(xiàn)在以下幾個方面：
1) 對大量消費者提供設備或服務的企業(yè)可以運用大數(shù)值實行精準營銷
2) 做小而美模式的中長尾企業(yè)可以運用大數(shù)值做服務轉型
3) 面臨互聯(lián)網(wǎng)壓力之下必須轉型的傳統(tǒng)企業(yè)需要與時俱進充分運用大數(shù)值的價值
4） 工業(yè)使用大數(shù)值技術做到設備預測性維護、設備迭代升級、無人工廠等。
2.2 專業(yè)建造設計
2.1.1課程體系建造設計
按照工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)值專業(yè)的經(jīng)經(jīng)典型作業(yè)任務，并集合中高職生的認識特別點和職業(yè)成長規(guī)律，解析學習掌控把握領域，實行基于作業(yè)過程系統(tǒng)化的課程研發(fā)，按照職業(yè)崗位作業(yè)環(huán)境和對象的復雜程度，形成工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)值專業(yè)應用的實施、研發(fā)、維護為核心 "三線并重"系統(tǒng)化課程體系。經(jīng)過校企合作、工學集合、項目導向、生產(chǎn)性實驗、頂崗實習等方法，讓學生學習掌控把握過程置身于"作業(yè)過程"中，完成崗位職業(yè)技術能力的實訓。與職業(yè)技術鑒定全面接軌，保證學生設定有"雙證"。積極開展職業(yè)資格證書認證，鼓勵學生參加并要求經(jīng)過專業(yè)資格相關認證；大力推行"一專多能"工程，讓學生掌控把握更多的技術和技能，多加新的就業(yè)優(yōu)勢。保證學生在畢業(yè)時除了設定有工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)值專業(yè)畢業(yè)證之外，還將設定有工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)運維中高級、物聯(lián)網(wǎng)場景設計與研發(fā)中高級等證書。充分體現(xiàn)了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,逐步把學生培養(yǎng)成為能勝任工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)值專業(yè)崗位作業(yè)的高技能人才。
如下課程內(nèi)容：
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類別 |
課程名稱 |
學習掌控把握目標 |
技能目標 |
學時 |
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專業(yè)必修 |
邊緣計算與云邊協(xié)同 |
視頻、圖像及音頻數(shù)值收集
數(shù)值解析方法及數(shù)值接入架構
邊緣計算經(jīng)經(jīng)典型應用場景解析
云邊協(xié)同技術應用案例
邊緣計算處置整理與應用
云邊協(xié)同技術 |
邊緣計算部署方法 |
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工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)標準體系
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標識解析技術標準
互聯(lián)網(wǎng)標準制定與推廣機制
生產(chǎn)控制互聯(lián)網(wǎng)建造設計
企業(yè)與園區(qū)互聯(lián)網(wǎng)建議
信息互通互實操體系部署 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)框體結構搭建 |
24 |
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智能制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES） |
MES定義與框體結構
快速響應制造執(zhí)行模式
多品種變批量生產(chǎn)模式解析
經(jīng)經(jīng)典型MES應用案例與未來的發(fā)展
MES系統(tǒng)在平臺體系中的實操應用
MES技術體系業(yè)務流程與技術框體結構設計 |
MES系統(tǒng)的實際實操 |
24 |
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專業(yè)選修 |
工業(yè)APP開啟數(shù)字工業(yè)時代 |
工業(yè)APP的本質及分類
工業(yè)APP技術要素維度
工業(yè)APP與工業(yè)系統(tǒng)
工業(yè)APP與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺
工業(yè)APP生命周期流程
工業(yè)APP完成與交付
工業(yè)APP生態(tài)建造設計
工業(yè)APP的應用價值與推廣效果 |
工業(yè) APP 搭建與完善 |
36 |
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虛擬擬真系統(tǒng) |
虛擬擬真平臺總體簡介
虛擬擬真產(chǎn)線搭建演示
擬真平臺與外圍系統(tǒng)通訊
plc研發(fā)編程技術講解 |
虛擬擬真產(chǎn)線搭建 |
36 |
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專業(yè)實驗 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實驗臺據(jù)收集與解析實驗 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)多組網(wǎng)通訊
數(shù)值收集及流程控制
PLC、HMI組態(tài)及基礎編程
傳感器原理與數(shù)采技術
全流程及機器人任務規(guī)劃編寫 |
數(shù)值收集
PLC通訊連接
PLC與機器人調節(jié)測試 |
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工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)值安全實驗 |
互聯(lián)網(wǎng)安全等級保護制度
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)安全技術
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)安全保障體系 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全體系實踐
工控安全
攻防安全演練 |
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（1）經(jīng)經(jīng)典型作業(yè)任務及職業(yè)能力解析
校企雙方一起合作合作研發(fā)教學科研項目，加強與企業(yè)合作，走工學集合道路，進一步推進訂單培養(yǎng)，集合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)值技術領域和職業(yè)崗位群的能力需求，按照中高職學生的一般認識特別點和規(guī)律，積極與行業(yè)企業(yè)合作研發(fā)課程，大力推進課程體系改革。
經(jīng)充分的社會調研，聯(lián)合企業(yè)，聘請專家，解析研討工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)值專業(yè)崗位的作業(yè)任務，提煉出設定有代表性的經(jīng)經(jīng)典型作業(yè)任務；經(jīng)過對作業(yè)崗位的職業(yè)能力解析，建立基于作業(yè)過程的行動領域課程體系，使課程課程理論知識與實踐技能互相滲透，密切集合。
（2）課程體系構造
課程是專業(yè)技能的靈魂，為了培養(yǎng)學生循序漸進地具備工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)值應用"實施、研發(fā)、維護"三個行動領域的職業(yè)能力，項目建造設計小組選出若干主干課程成立課程小組，由教師和企業(yè)人員一起合作構成，經(jīng)過對職業(yè)崗位行動領域及職業(yè)能力認真解析研討，研發(fā)出 "兩個平臺、三個方向"的課程體系。
課程體系構造
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建議添加課程： |
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類別 |
課程名稱 |
學習掌控把握目標 |
技能目標 |
學時 |
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專業(yè)必修 |
邊緣計算與云邊協(xié)同 |
視頻、圖像及音頻數(shù)值收集
數(shù)值解析方法及數(shù)值接入架構
邊緣計算經(jīng)經(jīng)典型應用場景解析
云邊協(xié)同技術應用案例
邊緣計算處置整理與應用
云邊協(xié)同技術 |
邊緣計算部署方法 |
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工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)標準體系
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標識解析技術標準
互聯(lián)網(wǎng)標準制定與推廣機制
生產(chǎn)控制互聯(lián)網(wǎng)建造設計
企業(yè)與園區(qū)互聯(lián)網(wǎng)建議
信息互通互實操體系部署 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)框體結構搭建 |
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智能制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES） |
MES定義與框體結構
快速響應制造執(zhí)行模式
多品種變批量生產(chǎn)模式解析
經(jīng)經(jīng)典型MES應用案例與未來的發(fā)展
MES系統(tǒng)在平臺體系中的實操應用
MES技術體系業(yè)務流程與技術框體結構設計 |
MES系統(tǒng)的實際實操 |
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專業(yè)選修 |
工業(yè)APP開啟數(shù)字工業(yè)時代 |
工業(yè)APP的本質及分類
工業(yè)APP技術要素維度
工業(yè)APP與工業(yè)系統(tǒng)
工業(yè)APP與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺
工業(yè)APP生命周期流程
工業(yè)APP完成與交付
工業(yè)APP生態(tài)建造設計
工業(yè)APP的應用價值與推廣效果 |
工業(yè) APP 搭建與完善 |
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虛擬擬真系統(tǒng) |
虛擬擬真平臺總體簡介
虛擬擬真產(chǎn)線搭建演示
擬真平臺與外圍系統(tǒng)通訊
PLC研發(fā)編程技術講解 |
虛擬擬真產(chǎn)線搭建 |
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專業(yè)實驗 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實驗臺據(jù)收集與解析實驗 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)多組網(wǎng)通訊
數(shù)值收集及流程控制
PLC、HMI組態(tài)及基礎編程
傳感器原理與數(shù)采技術
全流程及機器人任務規(guī)劃編寫 |
數(shù)值收集
PLC通訊連接
PLC與機器人調節(jié)測試 |
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工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)值安全實驗 |
互聯(lián)網(wǎng)安全等級保護制度
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)安全技術
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)安全保障體系 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全體系實踐
工控安全
攻防安全演練 |
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經(jīng)過與企業(yè)合作開展生產(chǎn)性實驗、實務專題、頂崗實習等，一起合作培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能，同時也培養(yǎng)了學生的關鍵能力（學習掌控把握能力、團隊能力、溝通表達能力、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等等），建成"以能力為本位，以項目為載體，基干作業(yè)過程系統(tǒng)化"的課程體系。與企業(yè)合作設計課程的教學項目，按項目的作業(yè)過程實施課程教學，課程體系的實施過程遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律。
依據(jù)各門課程在課程體系中發(fā)揮的不一樣作用，選取在專業(yè)知識體系中的起關鍵性作用、在專業(yè)課程體系中的起核心作用和專業(yè)人才培養(yǎng)作業(yè)中的起主導作用的課程為專業(yè)核心課程。在培養(yǎng)學生工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)值應用實施、研發(fā)、維護的能力過程中，確認《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃》、《邊緣計算與云邊協(xié)同》、《RFID技術及應用》、《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)值安全實驗》、《智能制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）》、《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實驗臺據(jù)收集與解析實驗》7門課程為專業(yè)核心課程。
2.1.2課程建造設計任務
充分發(fā)揮平臺的職能，選取若干主干課程成立課程建造設計小組，指定課程負責人，課程小組由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師一起合作構成，分工協(xié)作。校內(nèi)教師實行課程的教學過程、知識要點、考核方法、教學安排等設計；企業(yè)的兼職教師把作業(yè)過程中很多的案例提供給教師，按照企業(yè)標準制訂能力要求、實驗要點和技能考核標準，并參與實驗課程指導；兼職教師和校內(nèi)教師一起合作參與教學實施。
在課程建造設計方面，集合人才總體培養(yǎng)目標和本專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位需要，按照中高職教育模式的特別點，在選用教育部規(guī)定教學資料及實訓指導書的基礎上，積極與國家級的出版社開展合作，組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫并出版與本校專業(yè)課配套的設定有專業(yè)培養(yǎng)特色的教學資料及實訓指導書；同時將積極與企業(yè)合作，集合課程進程為學生編出一批與專業(yè)課程相配套的實驗實驗指導書，以幫助學生提升解析判別和解決實際問題的能力，形成了一整套課程課程理論教學和實驗實驗體系。保證學生所需要的職業(yè)能力得到動態(tài)的、及時的更新。課程小組研發(fā)課程及教學資料及實訓指導書的示意圖，如圖所示。
課程小組研發(fā)課程及教學資料及實訓指導書的示意圖
遵從工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)值應用項目的技術規(guī)范、職業(yè)標準、作業(yè)流程和中高職學生的特別點，每個課程小組集合經(jīng)經(jīng)典型任務所需的職業(yè)能力和校企雙方的優(yōu)勢教學資源，設計出能夠實行課程教學的案例項目，并按項目的作業(yè)過程分別在校內(nèi)專業(yè)實驗室和生產(chǎn)性實驗基地開展教學。
2.1.3素質教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
堅持"以人為本，促進學生發(fā)展"的教育理念，將素質教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程、全方位，拓展于課堂教學內(nèi)外。在課堂教學方面，經(jīng)過開設一系列共同共用基礎必修課程和選修課程，如思想政治課程課程理論課、形勢政策課、職業(yè)指導課、心理健康教育課、體育課以及文學欣賞、影視鑒賞等課程，為學生職業(yè)道德、職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)打下堅實的課程課程理論基礎；在課外活動方面，精心組織以"創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)"為主題的"三創(chuàng)"活動，以"文化藝術節(jié)"為載體，經(jīng)過學生社團開展演講、沙龍、文藝表演等各種活動，充分展現(xiàn)和培養(yǎng)學生才藝，拓展學生的綜合素質；以"科技技能節(jié)"為載體，組織學生參加各級各類職業(yè)技能大賽，提升學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新實踐能力。
2.1.4課程教學改革
課程的教學過程以學生為主體，以校內(nèi)專任教師為主導，企業(yè)兼職教師為輔助，教師主要起過程指導作用，逐步完成學生學習掌控把握的內(nèi)容就是具體的作業(yè)，學習掌控把握的過程就是作業(yè)過程。學生經(jīng)過基于物聯(lián)網(wǎng)實施、研發(fā)、維護學習掌控把握領域課程學習掌控把握，逐步掌控把握具體作業(yè)任務所需的課程課程理論知識和實操技能，積累了作業(yè)經(jīng)驗，同時也獲取了人際交往、團隊合作、企業(yè)文化等作業(yè)過程性知識，增強了學生職業(yè)道德和職業(yè)素質，最后經(jīng)過頂崗實習，安排學生到企業(yè)實際項目崗位實行作業(yè)學習掌控把握，由企業(yè)按企業(yè)員工標準實行作業(yè)考核，具備實際崗位的職業(yè)能力，完成從學生到員工的角色培養(yǎng)。
以項目為載體，以作業(yè)過程為導向，漸進式培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術領域崗位的職業(yè)能力為目標，全面推進學習掌控把握領域課程的教學改革。
（1）教學過程設計
課程小組討論解析各個學習掌控把握領域課程，含有概括課程所對應的經(jīng)經(jīng)典型作業(yè)任務所需的職業(yè)能力解析，達到該職業(yè)能力所需的知識和技能要求，并集合校內(nèi)外生產(chǎn)性實驗基地現(xiàn)象，企業(yè)實際崗位的作業(yè)內(nèi)容，研發(fā)和設計各學習掌控把握領域課程的學習掌控把握情境，每個學習掌控把握情境全部應用項目教學。教學項目分為真實項目和單元項目，一門課程圍繞一個真實項目或多個單元項目開展教學，教學內(nèi)容打破課程課程理論知識加課程實驗，以項目為導向，按照具體項目的"資訊、計劃、決策、實施、查驗、評估" 六個作業(yè)過程來開展教學，讓學生置身"作業(yè)過程"，經(jīng)過作業(yè)學習掌控把握知識掌控把握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質。
常見問題：
1、如果我要購買淺談工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)建設規(guī)劃，是否有安裝、培訓服務呢？
答：我們的設備如果沒有特別注明“不含安裝”“裸機價”“出廠”等字樣的，都是提供安裝、培訓服務的。
2、你們的淺談工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)建設規(guī)劃是否能開增值稅專用發(fā)票？
答：可以的，我們是正規(guī)企業(yè)，并且已經(jīng)升級到一般納稅人，可以開具增值稅專用發(fā)票，如果您需要開淺談工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)建設規(guī)劃的發(fā)票，您需要提供開票資料。
3、你們的淺談工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)建設規(guī)劃都是自己生產(chǎn)的嗎？都有什么產(chǎn)品資質？
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